4차 산업혁명 교육이 희망이다 中 -류태호 저

 

 

지금 우리가 제4차 산업혁명 시대를 준비하면서 염두에 둘 점은 미국이나 영국이 제4차 산업혁명을 선도할 수 있었던 원동력은 기술이 아니라 바로 교육 방식에 있다는 것이다.
미국과 영국에서는 이른바 한 가지 답을 정해놓고 암기한 내용을 평가하는 것이 아니라 학생들이 수업에서 토론과 질문 과정을 통해 끊임없이 새로운 가능성을 탐구할 수 있도록 지원한다.
또한 모든 학생이 동일한 교과 과정을 이수해야 하는 우리와 달리 미국이나 영국의 학생들은 수준별 학습을 통해 과학별로 자신의 수준에 맞는 내용만 공부하면 된다. 자신이 더 잘하거나 더 관심 있는 과목에 더 많은 시간을 집중할 수 있는 것이다. 4차 산업혁명 시대에 어떤 변화가 일어날 것인지 대략 살펴보면, 우리가 왜 핵심 분야에서 이뤄질 기술 개발뿐 아니라 제4차 산업혁명 시대에 맞는 21새기형 인재를 양성하는 데 더욱 중점을 두어야 하는지 알 수 있다.
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사람과 기술, 과학과 인문학이 함께 조화를 이루는 융복합의 시대가 바로 제4차 산업혁명의 본질임을 깨달아야 한다. 융복합의 시대에 걸맞은 제4차 산업혁명 시대의 핵심 역량을 갖춘 인재를 양성하는 것만이 우리가 도태되지 않고 제4차 산업혁명이라는 큰 물결에 올라탈 수 있는 비결이다.
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21세기 학습자는 정보와 미디어 활용에 능숙한 자기주도현 학습자이며 비판적 삭를 갖고 문제를 해결해 나가는 도전적 학습자이다. 또한 나 홀로 공부하는 것보다 여럿이 머리를 맞대고 함ㄲ; 하는 학습에서 더 높은 성취를 올리는 협동가이면서 전 세계 사람들과 언제 어디서든 인터넷을 통해 연결되어 의사소통할 수 있는 글로벌 감각을 지닌 커뮤니케이터이다. 무엇보다도 21세기 학습자는 고정된 틀에서 벗어나 새로운 아이디어를 제시하는 혁신가이며 일회성 학습에서 끝나는 것이 아니라 평생 동안 자신이 필요한 부분에 대해 지식을 습득해 나가는 평생학습자라는 특성을 가지고 있다.

앞으로 이루어질 교육의 모습이 어떤 형태이든 간에 이러한 21세기 학습자의 특성이 전제 조건이 되어야 할 것이다. 이들이 지닌 특성을 바탕으로 교육 방향과 전략을 수립한다면 보다 효과적이고 효율적으로 제4차 산업혁명 시대의 핵심 역량을 고루 갖춘 인재를 양성할 수 있을 것이다. 디지털 원주민들이 주도하는 제4차 산업혁명은 우리에게 어떤 모습으로 다가올까. 그들이 이끌 세상이 우리의 상상을 초월할 것임에는 틀림없다.
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4차 산업혁명 시대가 되면 대중 미디어(mass media)의 시대에서 개인 미디어(Personal media)의 시대로 변한다. 언론에서 전하는 이야기만 뉴스가 되는 것이 아니라 우리 주변의 사람 사는 이야기가 모두 개인 미디어의 뉴스가 되는 세상이다. 우리가 하루에 얼마나 자주 페이스북 같은 소셜 미디어 사이트나 카카오톡 같은 소셜 미디어 앱에 접속하고 얼마나 오랜 시간 소비하는지 생각해보면 고개가 뜨덕여질 것이다.
전문성과 신속성을 바탕으로 인터넷 매체를 통해 정보를 전하는 1인 미디어의 활동이 그 언 때보다 활발할 뿐 아니라 1인 미디어 기자나 방송인들이 자신의 재능을 펼칠 수 있도록 방송활동을 지워하는 MCN(Multi Channel Network, 다중 채널 네트워크)도 지속적으로 생겨나고 있다.
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사람마다 각자 다른 개성과 특성을 가지고 있음에도 똑같은 학습 목표를 정하고 이를 성취하기 위해 한 교실에서 같은 내용을 배우고 암기학 동일한 시럼을 통해 평가하는 공장식 대량생산 같은 교육방식은 이제 바뀌어야 한다. 낡은 방식으로는 제4차 산업혁명을 주도해 나갈 21세기형 인재를 양성하기 어렵다. 자기만의 학습 목표를 세우고 교육용 빅데이터 분석을 통해 자신의 학삽 현황을 정확히 파악하고 자신에게 가장 효과적이고 효율적인 학습 방법을 찾아 공부할 수 있도록 지원하는 것이야마로 다음 시대의 새로운 교육 패러다임이 될 것이다. 빅데이터에 기반을 둔 맞춤형 교육 시스템에서는 빅데이터가 헬스클럽의 개인 트레이너처럼 개인이 치상의 학습 경험을 얻을 수 있도록 안내하는 교육 트레이너롯 역할을 수행하게 될 것이다.
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4차 산업혁명 교육이 희망이다 中   -류태호 저