미움받을 용기 2- 가시미 이치로 저

 

 

왜 '상과벌'을 부정하는가

해야 할 일은 질책이 아니라 가르쳐주는 것이라네.​ 특별'하지 않아도 가치가 있다고 가르쳐주어야 하네. '존경'을 보여줌으로써 일단은 자네가 횃불에 불을 붙이고 용기를, 존경을 보여야 하네.

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교실이라는 공간의 주권자는 교사가 아니라 학생들일세
현대 아들러 심리학에서는 인간의 문제행동에 대해 그 배후에 작용하는 심리를 5단계로 나누어 생각한다네
1단계 칭찬요구
2단계 주목끌기
3단계 권력투쟁
4단계 복수
5단계 무능의 증명

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'소속감', 즉 '공동체 안에서 특별한 위치를 확보한느 것'이라는 목적에서 비롯된다네

 

 

'야단친다'라는 방법이 교육상 전혀 효과가 없다는, 움직일 수 없는 증거라네

해야 할 일은 그 아이들의 '목적'에 주목하고, 아이들과 함께'앞으로 어떻게 할 것인가'를 생각하는 것이라네

 

 

 

재판관의 자리를 내려놔라

 

'바꿀 수 없는것'에 집착하지 말고, 눈앞에 있는 '바꿀 수 있는 것'을 직시하게나.

인간이 미성년 상태에 있는 이유는 이성이 결여되어서가 아니다. 다른 사람의 지시 없이는 자신의 이성을 사용할 경단도 용기도 내지 못하게 때문이다. 즉 인간은 자기 책임하에 미성년 상태에 머물고 있는 것이다.

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자신의 이성을 발휘할 용기를 가져라

교육하는 입장에 놓여 있는 사람, 그리고 조직의 운영을 맡고 있는 리더는 늘 '자립'을 목표로 내세워야 하네

 

공헌감을 갖는다. 그 공헌감에서 행복을 찾는다.

본인의 인생은, 매일의 행동은 전부 스스로 결정하는 것이라고 가르쳐줄 것. 그리고 결정하는 데 필요한 자료-예를 들면 지식과 경험-가 있으면 제공해 줄 것.

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언제든 도와줄 준비가 되어 있다고 알려주되, 나무 가깝지 않은 도움을 줄 수 있는 거리에서 지켜보면 되는 것이지

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미움받을 용기 2- 가시미 이치로 저